PUBLICADOS LOS DATOS ACERCA DE LA RESOLUCIÓN DE PROYECTOS DE 2020

 ¡Y no pueden ser mejores! Somos 2 de las 195 solicitudes seleccionadas... 

... y tenemos 2 de los 4 proyectos aprobados en Málaga. 

UN NUEVO CURSO, NUEVOS PROYECTOS.

Este curso 2020/2021, a pesar de la dificultad para hablar de programas europeos y movilidades, se encuentran en desarrollo los siguientes *proyectos: 

- Proyecto de Movilidad del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato (KA101) con 9 movilidades de formación y observación aprobadas, en países como Irlanda, Portugal, Italia o Croacia, y de las que el primer trimestre del curso pasado se realizaron 2. 

- Proyecto de Movilidad del Alumnado y Profesorado del Ciclo de Grado Superior (KA103) en el que hay pendientes de realizar 8 movilidades de alumnado y 2 de profesores de la convocatoria 2019 (se solicitó ampliación en el tiempo de dicho proyecto) y otras 8 movilidades de alumnado y 5 de profesorado correspondientes al proyecto de 2020.

- Proyecto de Movilidad del Profesorado de Educación de Personas Adultas (KA104) aprobado para este próximo curso 2020/21, profundizando en la enseñanza de adultos a través de la dimensión europea; para realizar un curso en Bolonia, Italia. 

- Asociaciones de Intercambio Escolar (KA229). Se han presentado y aprobado dos proyectos:

1. Proyecto: “A greener education” entre los países de Portugal, Italia, Francia y España y dirigido al alumnado de 3º ES0 (Financiación para un grupo de 20 alumnos). 

2. Proyecto: “Norte y Sur. Acercando cultura y actividad física” entre los países Suecia y España y dirigido al alumnado de 1º Bachillerato (Financiación para un grupo de 10 alumnos). 

*Todas las movilidades están condicionadas a la evolución de la actual pandemia, pudiendo prorrogarse en el tiempo lo que fuera necesario. 

METIE

Mirando a Europa a través del intercambio de experiencias 

es un proyecto Erasmus + de la Enseñanza de Adultos del IES Sierra de Mijas que cuenta con dos movilidades: un curso estructurado en Ljubljana y una estancia de observación en una escuela alemana, en Schrobenhausen.

En el primer caso, el curso se titula "Teaching character: positive psychology for every teacher", impartido por dos psicólogas, versa sobre la capacidad que tenemos todos los profesores de crear una clase positiva que permita desarrollar las mentes de los estudiantes del siglo XXI. 

A lo largo del curso nos hemos familiarizado con varios conceptos, partiendo de la psicología positiva, como son las fortalezas, el crecimiento de la mentalidad, la resiliencia, el flujo y el PERMA.

Hemos aprendido a utilizar herramientas para ayudar a los estudiantes a comprometerse, a persistir y no tener ganas de abandonar.

En el primer día de presentación, coincidimos con alumnos de Lituania, Noruega y Alemania, formando un grupo bastante heterogéneo que luego se percató de que no somos tan distintos, ni nuestros alumnos, ni nosotros.

Nos pidieron que lleváramos para presentar nuestro centro, sus programas, características y demás, y a nosotras mismas, un póster ¡¡ en papel!! Tras sopesar el reto inicial que suponía recorrer 2500 km. con él en diversos trenes, optamos por papel charol doblado en ocho, esbozando apenas la silueta de la Sierra de Mijas y sus tres núcleos de población, para terminarlo directamente allí, a la hora de exponerlo. Al comentar las más de 30 nacionalidades diferentes con las que contamos entre nuestro alumnado, nos sorprendimos al saber que en Noruega tienen más de 50.

Uno de los puntos fuertes del curso fue trabajar con las fortalezas, tanto en pequeño como en gran grupo, e individualmente. Tenemos que ayudar a los alumnos, y a nosotros mismos, a centrarnos en lo que sí hacemos bien, no en lo que nos sale mal. Es una difícil tarea que se hace menos dura con pequeñas estrategias.

Por ejemplo, dar nombre a la parte fija de nuestra mente: la Asustada Sally, o Tropezón Dan; luego la describimos: qué hace, cómo me afecta a mí y a mi alrededor. Después me la llevo todo un día conmigo y hablo con ella: "No soy buena haciendo esto, pero tengo la idea de qué he de hacer a continuación".

Está demostrado que cuando un estudiante se siente positivo respecto a la escuela, tiene buenas relaciones con sus profesores y compañeros, ve su aprendizaje como un propósito, y está académicamente más implicado, consiguiendo mejores resultados. Para ello es necesario que el mismo se sienta parte de la clase, del instituto, que no se sienta rechazado. Contamos con herramientas para hacer que el alumnado desarrolle un sentimiento de pertenencia: sintiendo que es uno más de la escuela, siente que los profesores cuidan de él y lo tratan con justicia, tiene experiencias en buena cooperación con profesores y alumnos, y se siente seguro.

Debemos potenciar en nuestro alumnado la capacidad de convivir con las situaciones de estrés; no se trata de evitarlo, sino de conseguir esa resiliencia necesaria para aprender a manejarlo sin sucumbir a él. Podemos trabajar las siete habilidades esenciales de la resiliencia: inteligencia emocional y auto-regulación, control de los impulsos, optimismo, pensamiento exacto y flexible, empatía, autoeficacia, y conectar con actividades prácticas.

En definitiva, aprendimos mucho que esperamos compartir con todos vosotros y nuestros estudiantes. Pero también hicimos visitas culturales y gastronómicas.

Al Lago Bled y su castillo, a la cueva y castillo de Postojna y, claro, por la ciudad de Ljubljana.

Respecto a la segunda movilidad, a la Volkshochshule de Schrobenhausen, estuvimos haciendo la estancia de "job shadowing" asistiendo a diferentes cursos.

La ciudad es pequeñita, de alrededor de 17.000 habitantes, de los cuales unos 2.500 son inmigrantes de más de 40 nacionalidades. Estos deben pasar un examen en el mes de diciembre, sobre lengua germana, así como sobre cultura e historia. Los estudiantes deben superar 9 módulos, de los cuales 8 son relativos al idioma. La enseñanza no es gratuita, deben pagar por cada uno de ellos, aunque se supone que si no disponen de recursos, se les reembolsa la mitad una vez que hayan aprobado. 

Esta es una de las clases 

Fueron sumamente amables conmigo, y querían saber quién era yo y qué hacía allí. Algunos se dirigían a mí en Inglés, preguntándome también en alemán que si estaba casada y que cuántos hijos tenía. En fin..., practicando el idioma para su examen.

Otro de los cursos que se imparten en la escuela es el de Español. Hay bastante gente interesada en nuestra lengua

Tanto las administrativas como la pedagoga me ayudaron en mi labor de entrada a las diferentes aulas y clases. Allí imparten cursos muy diversos como cocina del mundo, yoga para hombres, idiomas, cursos para inmigrantes...

Cuentan no solo con  aulas normales, sino con cocina y espacios más grandes para las actividades deportivas (interiores).

  

La experiencia de intercambio de impresiones ha sido muy positiva, así como convivir con otra cultura y costumbres.

COLEGIO NOVO DA MAIA (JOB SHADOWING EN OPORTO)

Se inicia una experiencia de observación en  Colegio Novo Da Maia, en la ciudad de Maia, de dos semanas de duración y financiada por los fondos europeos Erasmus+. Situada a unos 10 km. de Oporto, el municipio de Maia tiene uno de los mayores parques industriales de la región de Porto y ostenta uno de los mejores índices de calidad de vida de todo Portugal.

Instaladas en la zona centro de la ciudad de Oporto y con parada de metro cercana a la vivienda, invertimos un tiempo diario hasta llegar al colegio de unos 50 minutos de ida y vuelta combinando metro y taxi.

El colegio dista de unos 5 km. desde la estación de metro y está ubicado en una zona residencial. Está formado por unos 50 profesores y unos 1000 alumnos. Cuenta con tres edificios, uno para cada nivel: preescolar (desde meses), primaria (de 1º a 8º nivel -nuestro  2º ESO-), secundaria (de 9º a 12º nivel - nuestros 3º y 4º ESO más nuestros dos años de bachillerato-). Los tres edificios están dotados de infraestructuras completas tales como comedor, gimnasio o sala de conferencias. Hay que destacar en el edificio de Secundaria la zona libre para el alumnado y la zona de consulta especializada y descanso,  dentro del  aula de Economía e Informática. También, la biblioteca estructurada en dos niveles y la  zona de preparación y ejecución de proyectos PROLAB, donde con 3 horas semanales  trabajan, de manera grupal, por objetivos trimestrales en el proyecto A plus, sin duda el punto fuerte del colegio y reconocido por el Ministerio de Educación de Portugal.

La planificación de la visita comprende horario de mañana y tarde para que podamos asistir y observar cómo se materializan los objetivos de centro. Eso implica el uso del comedor del centro, el cual puede disfrutar todo el mundo, siendo además un espacio de encuentro y socialización entre los compañeros.En la recepción del centro educativo se muestran trabajos que van en consonancia con el proyecto educativo y su filosofía. 

El proyecto educativo se centra en la exploración de potencialidades y de la construcción de un mundo mejor. A su vez se basa en tres principios: libertad y desarrollo del pensamiento crítico, solidaridad y conciencia ciudadana y planetaria.

Trabajos de reciclaje, frases de Montessori y el sistema Braille son la bienvenida y reclamo hacia este colegio con ventanas hacia una dimensión europea y de formación del alumnado hacia la cooperación y trabajo en equipos desde pequeños.

Hay tres prácticas innovadoras que nos llamaron especialmente la atención: 

1. PROYECTO A+

Consiste en la  elaboración de un trabajo cooperativo comenzado 3 años atrás, donde según el nivel,  cada  grupo de alumnos  investiga  sobre un tema desde diferentes puntos de vista: político, social, cultural, profesional, científico, deportivo, urbanístico empresarial, ambiental y deontológico. El proyecto A+ se encuentra en su tercer año y siempre tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos y su entorno.

• El primer año la temática fue Maia y su ADN.
• El segundo año, Maia y la sostenibilidad
• El tercer año, Innovación y ética.

Las fases del proyecto en cada nivel son:

• 1º trimestre: contenidos
• 2º trimestre: desarrollo
• 3º trimestre: producto y presentación a la comunidad educativa.

Los grupos son de cuatro miembros elegidos según competencias en inteligencias múltiples: competencia analítica, organizativa, artística y afectiva.

2. FESTIVAL DE CORTOS DE ANIMACIÓN

Esta actividad está destinada a la obtención de fondos para el viaje de fin de curso. Utilizan cualquier técnica que genere animación y crean la historia en un minuto. Programas como “Stop motion estudio” o flipaclip, legos y plastilina, son utilizados en el proceso de elaboración del montaje. Las temáticas pueden ser diversas desde el acoso escolar, violencia, etc. Esta clase tiene una duración de 75 minutos.

3. CONCURSO GERACAO EURO (concurso europeo de economía) en clase de TIC y Economía, cuya función es preparar al alumnado para presentarse al mismo. En este proyecto, es increíble observar el nivel de inglés en pronunciación y en speaking alto de los niños y chicos desde el inicio de la escolaridad.

Por otro lado, el español es una materia optativa que escogen bastante, y que los alumnos la complementan con el visionado de pelis y series en español. La consecuencia de esto es una gran competencia lingüística en expresión y comprensión oral.

Por último, añadir que se percibe mucho trabajo en equipo y autonomía ejecutiva y de reflexión en el alumnado. Cada chico tiene su ordenador, y están dispuestos en forma de semicírculo. Contigua a esta clase hay un espacio de descanso entre pufs y libros, para quien necesite descansar o reflexionar.

Debate interesante seguro se creará en nuestro centro, para ver desde nuestra realidad y contextualización, los aspectos que podrían ser extrapolados.

 Mayte Luque  y Pilar Otermín

VISITA AL CENTRO "CITAVERDE COLLEGE", DE HOLANDA

    El pasado 5 de febrero los profesores de nuestro IES Sierra de Mijas, Sara Morey y David Campaña viajaron a Roermond, Holanda, con el programa Erasmus+ para visitar la escuela de enseñanza pública CITAVERDE COLLEGE.

   Roerdmond es una ciudad de unos 50.000 habitantes, a media hora de Eindhoven, en el sur de Holanda, cerca de la frontera con Alemania y Bélgica. La población cuenta con una hermosa catedral gótica, y algunos atractivos arquitectónicos más. Atravesada por el río Mosa, cuenta con numerosas zonas de recreo acuáticas dado los amplios meandros que éste forma. La zona tiene una rica agricultura y es un importante centro vacacional en verano.

     

     Citaverde College es una escuela pública, de alumnado a partir de 12 años. En la que pese a tener capacidad para 3000 alumnos hay unos 1000. En ella la enseñanza se divide en dos niveles, por un lado, el denominado “Pre-Vocational”, de 12 a 16 años, que equivaldría a nuestra E.S.O., pero enfocada a futuros contenidos de formación profesional. En este nivel además de los contenidos generales de materias comunes, similares a las nuestras, el alumnado puede desarrollar conocimientos de economía, tecnología, cuidado de animales, salud y nutrición… todos ellos con un denominador común de sostenibilidad y respeto al medio ambiente. El propio nombre de la escuela hace referencia a esta filosofía, Citaverde significa “Ciudad Verde”.

     El segundo nivel de enseñanza que encontramos en este centro es el denominado “MBO”, traducible a educación aplicada de nivel medio, en resumidas cuentas, formación profesional. Aquí el alumnado se puede preparar para el mercado laboral en especialidades como Tecnología de los alimentos, Jardinería y paisajismo, Cuidados animales y veterinaria, Gestión del medioambiente, Cuidados equinos e industria del caballo, y por supuesto, la homóloga a nuestro centro, Deporte y recreación, entre otros.

     Durante dos días nuestros profesores pudieron conocer el sistema educativo holandés, la gestión de las escuelas en este país, la relación con las empresas y numerosos aspectos más del ámbito educativo, todo ello de la mano del responsable de internacionalización de Citaverde College, Paul Wolters. Así mismo pudieron asistir a alguna sesión de Educación Fisica.

     Los aspectos más significativos y que llamaron más la atención a nuestros compañeros, de esta visita-aprendizaje, puestos en primera persona, han sido:

     "Estos intensos días hemos podido vivenciar cómo funciona una escuela en Holanda. Y hemos podido apreciar que es fundamental una gestión individualizada de los centros, con plena autonomía de administración. El café para todos que tenemos nosotros no puede funcionar. Los espacios, son algo muy importante, un ambiente confortable y agradable de trabajo es la base de todo.  Nos hemos admirado de cómo la reunión de un número alto de personas en un espacio, aun siendo adolescentes, no tiene que ir unido al ruido. Y mucho menos a dejar basura. Hemos visto que las puertas abiertas no son un peligro. Y que cuarenta y cinco minutos de clase bien aprovechados son mejor que una hora si no hay este aprovechamiento, a ello contribuyen 15 minutos de intercambio, usados para descansar, cambiar de ubicación… y en los que no hay ni follón ni riesgo alguno. Increíblemente los niños pueden vivir sin vigilancia, tienen autonomía. La ratio, que es más o menos como la nuestra, es algo que no les preocupa, tienen espacio y organización suficiente para atender bien al alumnado. E incluso en educación física unen varias clases, y por supuesto, hay más de un profesor. Otro aspecto destacable es que cada dos años la institución se somete a una profunda evaluación. Profesorado, directivos, gestión, administración… todo es sometido a examen, de alumnado, padres e incluso empresas colaboradoras. Los resultados son totalmente públicos, y son muy importantes para ellos, ya que marcan la imagen del College, y con ello la recepción o no de futuro alumnado.      

Pero no todo es un jardín de rosas allí. También tienen problemas, y parecidos a los nuestros. Tienen muchos alumnos con disorder, según denominan ellos, esto es, con problemas de diverso tipo, familiares, de conducta, de aprendizaje… tratan de afrontarlo con un profesor de necesidades especiales y además con la visita de un educador social del Ayuntamiento. También desarrollan programas novedosos, como la colaboración entre estudiantes, o el uso de una mascota, un perro adoptado por el centro y que es usado como programa terapia. Pese a todo si algún alumno no se adapta a la convivencia del centro, lo invitan a irse a otro. También tienen fracaso escolar, que intentan minimizar con programas personalizados y en última instancia bajando el nivel requerido. Por último, cabe destacar que manifiestan tener una presión importante por parte de la directiva del centro para obtener buenos resultados (aprobar un porcentaje de alumnado alto). Y hablan de que el profesorado muchas veces se acomoda en su zona de confort y es difícil movilizarlo para que se implique”.

    Para terminar este breve resumen de la visita cabe destacar algunos aspectos interesantes que podrían trasladarse a la mejora de nuestro centro. Estas propuestas de mejora no suponen grandes cambios sino pequeños matices desde el punto de vista práctico, de clima de centro, de solución de problemas…pero que podrían contribuir a dar pequeños pasos de mejora que pueden hacer que el centro funcione mejor y el ambiente sea más agradable:

•      Guarda móviles en las aulas. El profesorado podría decidir que se use siempre, en determinados momentos, como exámenes, o no usarlo.

•      Cuelga tazas. Con el objetivo de “Plástico 0” que nos encamine a ser un verdadero Ecocentro, pero desde una perspectiva decorativa. Sería para colgar las tazas en la sala de profesores. Las tazas pueden traerlas cada profesor, aunque otra posibilidad es que el centro proporcione una taza a cada profesor con la serigrafía del centro.

•        Rincón de biblioteca. En el fondo de las clases, habilitar un mueble con los libros y/o revistas que pueden ser de utilidad para cada grupo.

•             Hacer presente la imagen del centro.  Podríamos seleccionar espacios en los que decoremos el centro con vinilos personalizando los espacios y dotándolos de identidad. Como se ve en la foto anterior de los casilleros del alumnado, o en puertas o peldaños de escaleras. Otra opción es tener un photocall como vemos más arriba para las acciones de promoción, o tipo banderolas.

•             Decoración con estantes: para exposiciones itinerantes utilizando espacios de tránsito del alumnado, en la foto se ve un ejemplo en las escaleras.

•            Reutilización de material. Del centro o del alumnado ya en desuso o deteriorado. Darle una segunda vida “verde” en nuestro Ecocentro. En el ejemplo de la fotografía se ha reutilizado una silla del centro rota para convertirla en un macetero.

•             El programa ya comentado de trabajo con mascota también podría ser, buscando alguna adaptación, un interesante proyecto para trabajar con alumnado que presente diferentes dificultadas.

Además de estas ideas genéricas, se han analizado y se tratarán de forma particular en las correspondientes reuniones de departamentos diversas propuestas que afectan al Departamento de Educación Física y a los Ciclos Formativos.

PRIMERAS VALORACIONES TRAS JOB SHADOWING EN OPORTO

Hola Chic@s, primero disculparme por no entrar en el blog antes. Beatriz se alegrará porque me lo ha recordado varias veces pero ya sabéis, tenemos épocas muy liadas... y yo estoy especialmente  atareada.

De mi experiencia en el programa. Qué deciros... todo fue muy enriquecedor y diferente a lo que estamos acostumbrados en cuanto a forma de trabajar.

Ya he comentado con algunos de vosotros, la notable diferencia en los espacios respecto a nuestro centro y, sobretodo, el nivel de ruido en las aulas, que llama la atención a los pocos segundos de estar en ellas. Vamos, que apenas hay y se puede dar clase.

Lo más importante para mí fue conocer y vivir de primera mano, en esas dos semanas en el Colegio "Nova Escola de Maia", experiencias educativas que conocía pero que no pensaba se pudieran llevar a la práctica con tan buenos resultados. También, el trato con los compañeros portugueses, su disponibilidad para responder a todas nuestras preguntas e inquietudes y, por supuesto, aunque con mucha lluvia, la magnífica cuidad de Oporto, como telón de fondo de ésta magnífica experiencia.

Gracias al  Programa Erasmus por todo lo que supone esta experiencia.

Aquí os dejo unas cuantas fotos de nuestro paso por Oporto, como antesala de la jornada de difusión que  estamos preparando Maite y yo.

Un saludo a tod@s,
Pilar.

AGRADECIMIENTOS TRAS LA EXPERIENCIA DEL JOB SHADOWING

La experiencia del Job Shadowing en Oporto ha sido altamente enriquecedora.

Aspectos tales como la observación sistemática, la recogida de información, el conocimiento en interacción con los colegas docentes en los diferentes niveles, el contacto con el alumnado, el descubrimiento  y adaptación a la ciudad, sus gentes gentiles y cívicas, el arte, la lluvia, la luz, la vida latente en el corazón del día a día...hacen del ERASMUS PLUS algo más que un programa de de mejora extrapolación de ideas y actividades. Es un reconocimiento a la internacionalización de la comunicación, más allá de las lenguas vehiculares. El profesorado y alumnado como entes de conexión con un proyecto común: la excelencia de la educación. Al fin y al cabo, lo mejor de uno mismo.

GRACIAS COMPAÑEROS/AS del Colegio Novo da Maia.

GRACIAS OPORTO.

Un abrazo.

Mayte y Pilar