lunes, 20 de mayo de 2019

VISITA DEL PROFESORADO AL ALUMNADO ERASMUS+ EN MANCHESTER.

Entre el pasado miércoles 15 y el sábado 18 de mayo los profesores del IES Sierra de Mijas, que imparten clase al alumnado del Ciclo Superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas (TAFAD), Javier González y David Campaña, visitaron a los alumnos que están desarrollando el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en Manchester.
Gracias al programa Erasmus+, los alumnos Tiago Tantucci, Francisco Benítez, Jaime Cabezas y Francesca Scataglini desarrollan sus prácticas en empresa en Manchester. Durante dos meses y medio se formarán y tendrán la experiencia de vivir y conocer el mercado laboral del Reino Unido. La empresa de acogida de estos alumnos es Little Sport Coach (LSC), una empresa del sector de servicios deportivos.
Los alumnos están realizando actividades en diversas escuelas de Manchester, así como en campamentos vacacionales, donde ejercen como técnicos deportivos.
La visita del profesorado supone un apoyo para el desarrollo de este programa. Con ella se afianza la relación entre la empresa LSC y el IES Sierra de Mijas. Además, se recoge información de primera mano de cómo va el desarrollo de las prácticas. Y se le da un apoyo directo al alumnado.
Los informes recogidos ponen de manifiesto el buen hacer de nuestros alumnos y alumna, que están dejando una imagen inmejorable de nuestro centro en los diferentes centros de Manchester por los que han pasado.

Aquí se puede ver alguna fotografía de las instalaciones y de la visita. 






miércoles, 6 de febrero de 2019

NUEVA JORNADA DE DIFUSIÓN ERASMUS+

El miércoles 6 de febrero ha tenido lugar una nueva jornada de difusión del programa Erasmus+. Esta vez ha corrido a cargo de Susana Medina quien ha mostrado que la técnica teatral puede ser una herramienta muy interesante para usar en el aula. La profesora recibió formación sobre esta estrategia de enseñanza el pasado verano en un curso en Croacia donde compartió espacio y tiempo con docentes de otros países.

En entradas anteriores en este blog, se puede encontrar información sobre la actividad, pero aquí queríamos recoger cómo había sido la puesta en escena con profesores del nuestro centro. Ha resultado novedoso, interesante y divertido. Además, en esta ocasión, hemos tenido unas invitadas especiales, cuatro profesoras de los centros IES Belén (Málaga) e IES García Lorca (Algeciras) con las que estamos compartiendo información sobre gestión de programas europeos, gracias al programa Escuelas Mentoras. 








lunes, 14 de enero de 2019

PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA "ESCUELAS MENTORAS"


El IES Sierra de Mijas ha sido seleccionado en el proyecto "Escuelas Mentoras" de este curso escolar, como centro mentor en la gestión y organización de programas europeos

Resultado de imagen de escuelas mentorasEste centro participa en el programa europeo Erasmus desde 2015 y,  desde entonces, unos 20 profesores de ESO y Bachillerato, bilingües y no bilingües, miembros del equipo directivo, alumnos y alumnas de bachillerato y alumnado del ciclo de Técnico Superior en Animación de Actividades Físico y Deportivas, han realizado estancias en otros países buscando el acercamiento a los programas, métodos, recursos y materiales que están implantados en otros países; y con el objeto de potenciar el plano internacional de la educación y la formación. 

El proyecto "Escuelas Mentoras" consiste en la estancia de profesorado de dos centros Telémaco (solicitantes) durante varios días en nuestro centro, para recibir información y asesoramiento sobre la coordinación y gestión de proyectos europeos. Los centros Telémaco que han solicitado la formación son el IES Belén de Málaga y el IES García Lorca de Algeciras.

lunes, 12 de noviembre de 2018

CURSO SOBRE BUENAS PRÁCTICAS EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS FINLANDÉS Y ESTONIO



En el pasado mes de septiembre  participé en el curso “Education in Finland and Estonia- Original Best Practices Benchmarking course”. Fue entre los días 2 y 8 de dicho mes y se desarrolló en espacios muy variados: en escuelas vocacionales (politécnicas ), institutos de educación superior de Finlandia y en institutos, colegios y universidades de Tallin  ( Estonia).

El curso consistía en una serie de conferencias, talleres, reuniones con docentes, orientadores y directores de los diferentes centros por un lado, y en visitas a las instalaciones de los centros con observaciones directas  del trabajo que se realiza en las aulas por otro. Teniendo como principales objetivos  los de conocer el sistema educativo de estos países y las claves de sus buenas calificaciones en PISA, se pretendía que observáramos una serie de buenas prácticas que llevan a cabo e intentáramos interpolarlas a nuestros respectivos entornos de trabajo.

El sistema que se siguió es el denominado  “benchmarking” o de evaluación comparativa. Este método de trabajo consiste en conocer y observar determinadas pautas o  comparadores “benchmarks” de procesos de trabajo  de determinadas organizaciones que hayan demostrado aplicar muy buenas prácticas en un determinado área, con el objetivo de transferir su conocimiento y aplicación a otros. Es un proceso que se sigue en grandes compañías para mejorar determinados productos o procesos y que considero que debería ser clave en la mejora de todo sistema educativo  (aprender de los que demuestran tener buenos resultados).

El curso ha sido impartido por Euneos, que es una organización que imparte cursos por toda Europa y que tiene una gran experiencia en Erasmus. Hemos sido 28 participantes de 8 nacionalidades diferentes ( de España éramos solo tres : dos de un instituto de Valencia y yo).

El desarrollo del curso fue:
Primer día
El curso se inició con un Tour por  Helsinki para que nos fuéramos conociendo y situando en la ciudad. Uno de los objetivos principales era el de que conociéramos un poco la historia y la cultura finlandesa puesto que gran parte de lo que se ha hecho en educación tiene su origen en la coyuntura histórica en que se dio la ley básica de educación que tienen desde  principios de los años 80.
Tras una introducción informal sobre el curso y sus objetivos se realizó también una cena en un restaurante tradicional de la zona.

Segundo día

Se inició en el Varia Vocational College de Vantaa  con un taller para conocer las características principales de los centros educativos de los participantes del curso , y sus formas de trabajar.
                              



A lo largo del día recibimos algunas charlas sobre el sistema de educación y la profesión de profesor en Finlandia y visitamos las instalaciones de una  escuela politécnica.
             

   Y un instituto de educación secundaria superior  ( Tikkurila Upper Secondary School) 
:

                  


En él pudimos entrar en todas las clases que quisimos y estar en ellas todo el tiempo que estimásemos conveniente.  Este primer día pude entrar en clases de biología y laboratorio de química.   
   

Para terminar el día, el director de unos de los principales complejos educativos de Helsinki nos habló sobre las nuevas reformas que está sufriendo el sistema finlandés (2016) y los cambios en infraestructuras y funcionamiento que ellos están llevando a cabo, en sus centros, para adaptarse a ellas.
Día 3
Seguimos con otras  observaciones en clase a lo largo de todo el día.   Pude entrar en clases de laboratorio de biología, arte  y filosofía. Todas en finlandés, pero se podía observar la actitud de los alumnos, el ambiente y , por ejemplo, cómo el profesor apenas interaccionaba con los alumnos o la libertad que tenían los alumnos para , con el máximo respeto al resto , hacer lo que quisieran en clase.





                                       
Tuvimos la oportunidad de reunirnos con la orientadora del centro que nos comentó el funcionamiento y las actuaciones de su departamento, y realizamos un taller sobre determinado mobiliario que tiene el centro en prueba para mejorar los entornos de aprendizaje, que es un tema que consideran muy importante en la educación.

Día 4

Realizamos una visita a la clase de sociología  para ver la puesta en práctica de una técnica de trabajo en grupo que realizaba el profesor que consistía en dividir el trabajo en partes e ir turnando a los diferentes grupos en la realización de cada parte, con el objetivo de trabajar la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

A media mañana tuvimos una reunión con las orientadoras del instituto y debatimos sobre los retos que les plantea los cambios educativos necesarios para desarrollar las nuevas destrezas que se requieren para la sociedad del siglo XXI, que son las nuevas exigencias que les impone la  última actualización que han hecho del sistema educativo.

En otra de las charlas, el director del instituto  nos explicó el procedimiento para los  exámenes digitales que están implantando a todos los niveles.

Día 5

El director del Havukokski School nos estuvo explicando cómo están rehaciendo totalmente las instalaciones y la disposición del mobiliario  de su instituto buscando nuevos entornos de aprendizajes, y cómo, mientras tanto, estaban en otro centro ya que han echado abajo todas las paredes internas del instituto y lo han rehecho completamente.

Tras un último taller, en el que profesores de dos de los centros participantes en el curso expusieron algunos de sus proyectos educativos y formas de trabajar, nos desplazamos a Helsinki para visitar una de sus principales bibliotecas públicas. En ella, con objeto de incentivar la lectura, además de la posibilidad de leer y retirar libros y revistas, ofrece un enorme número de actividades que la convierten no solo en un lugar donde se va a leer sino en una zona de trabajo y diversión. Así, en ellas podemos encontrar: salas de conferencias, juegos de mesa, legos, ordenadores, fotocopiadoras, equipos de música, impresoras 3D, máquinas para realizar chapas personalizadas o para imprimir camisetas, e incluso máquinas de coser. Por supuesto, todo totalmente gratuito.
                                                                                                







Tras ello realizamos todos los preparativos y nos trasladamos a Tallín ( Estonia).

Día 6

En Estonia cambiamos de profesores, en éste caso se trataba de dos profesores de la universidad de pedagogía de Tallín.

Este primer día fuimos a un colegio en Lilleküla  donde, tras una reunión inicial con el director y la jefa de estudios, realizamos una visita a las instalaciones.


          
                                                                                                                                                                             
Es un colegio muy austero pero con buenas instalaciones y que trabaja mucho el arte y las nuevas tecnologías, sobre todo en extraescolares gratuitas por la tarde.

Posteriormente pudimos acompañar a profesores a sus clases y comentarlas con ellos. Era la primera semana de clase y aún estaban repasando, pero la dinámica era muy parecida a la que seguimos nosotros.

Ya en la Universidad de pedagogía de Tallin realizamos un taller con el profesor de Euneos comparando las principales características de los sistemas finlandés y estonios , y analizando el origen y las características de su actual sistema educativo. De nuevo se puso de manifiesto la importancia del entorno socioeconómico e histórico en la configuración y éxito de un sistema educativo.

Día 7
La mañana de éste día la dedicamos a visitar otro colegio de educación básica y secundaria público situado cerca del centro de la ciudad, el Tallin School nº 21.



                                                 
A la llegada en la recepción unos alumnos de secundaria nos sorprendieron  formando un coro en la escalera de entrada del hall e interpretando un par de composiciones.  Pudimos visitar las instalaciones del centro, entrar, acompañados de la jefa de estudios, en varias clases ( música, inglés, y educación física). , y charlar con un par de profesores del centro .
   





 Para terminar, el profesor  Mart Laanpere de la universidad de Talloín , nos dio una conferencia sobre su sistema de educación  en un aula de la universidad donde se está probando material educativo para los colegios e institutos ( curiosamente tenían una pizarra digital y afirmaba que con lo que costaba no le sacaban rendimiento, pensaba que ese dinero se debería invertir en dar ordenadores a estudiantes).

El último día se aprovechó para realizar una evaluación general más informal y visitar Tallín.

Evidentemente  el objetivo del curso no era un conocimiento en profundidad de estos dos sistemas educativos sino comparar e intentar sacar algunas conclusiones sobre algunas de las razones de sus buenos resultados. Por ello, quisiera comentar algunas de sus características que me han parecido especialmente relevantes.

-En primer lugar quisiera destacar las buenas instalaciones de que disponían en ambos casos. Una de las claves de sus sistemas educativos está en la importancia que les dan a la educación.  Como nos decía un profesor universitario de pedagogía de Estonia muy implicado en el desarrollo del sistema educativo, la educación para estos países es como un religión, todo el mundo la valora muchísimo, y consecuentemente  dedican una gran partida del presupuesto nacional y local a ella. Esta es una de las razones de que valoren enormemente la labor docente.

-Una segunda clave de su éxito es la equidad, la igualdad de oportunidades. Las puntuaciones de los alumnos de un instituto situado en la zona más privilegiada de la ciudad son iguales a las de los institutos de zonas más marginales, y a esto ayuda el hecho de que prácticamente toda la educación es pública, no hay apenas concertados como tales ni privados. Y esto lo consiguen, además de mediante una inversión educativa importante que atiende de forma específica las necesidades de cada municipio o zona, trabajando  de forma muy temprana e intensa la diversidad que existe en el aula.

-Gran estabilidad legislativa , que en Finlandia se basa en la ley de educación de principios de los años 80 ( aunque sufre actualizaciones cada 10 años).

-Es una educación muy tecnificada : ordenadores, móviles, tablets , exámenes electrónicos,… y en la que se da una gran importancia a la lenguas.

-Por último, habría que destacar especialmente su atención a los entornos de aprendizaje y el trabajo continuo de la responsabilidad del alumnado .  En la secundaria superior hay un ambiente de trabajo y respeto no solo en el interior de las aulas, sino en los pasillos, en los patios o en la biblioteca. Se procura que el alumnado se relaje entre clase y clase con periodos de descanso de 15 minutos entre ellas, y con una multitud de entornos y actividades en los pasillos, sótanos o patios del instituto. Tienen así, mesas de  pingpong en los pasillos, sillones para relajarse, zonas de conexión a internet, gimnasio, mesas y sillas por todas partes,… El objetivo es que los alumnos  cuando estén en el aula  estén totalmente concentrados  y puedan rendir más.


En definitiva, ha sido un curso en el que he podido establecer muchos contactos para futuros trabajos de colaboración con centros educativos de toda Europa, y ha sido una experiencia muy interesante y educativa que recomendaría a todo el profesorado.

jueves, 8 de noviembre de 2018

ADMITIDOS EN EL PROGRAMA ESCUELAS MENTORAS

El IES Sierra de Mijas ha sido admitido en el programa de formación del profesorado de Escuelas Mentoras para el curso escolar 2018/2019, convocado en las Instrucciones de 4 de julio de 2018 de la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado. 

Este programa es una novedad para este curso y pretende ser un espacio abierto para el intercambio de experiencias docentes y la colaboración entre centros educativos que quieran compartir buenas prácticas. 

Según dictan las instrucciones, Escuelas mentoras pretende "fomentar el conocimiento compartido, el aprendizaje entre iguales y el trabajo colaborativo entre el profesorado de diferentes centros y establecer vías de comunicación y conexión entre los docentes creando redes profesionales".

La temática en la que este centro puede ofrecer asesoramiento a centros visitantes que lo soliciten (hasta un número máximo de tres) es la gestión y organización de Programas Europeos, dado que participa desde el 2014 en las convocatorias de Erasmus+.